Se former dans son canap\u00e9, le r\u00eave de tous les \u00e9tudiants, non? Les MOOCs (Massive Open Online Classe) se multiplient d\u00e9sormais, y compris dans le cadre universitaire. L\u2019UCL a entam\u00e9 depuis quelques mois une recherche sur les MOOCs histoire de v\u00e9rifier si ces cours en ligne sont pertinents en mati\u00e8re d\u2019enseignement et s\u2019ils atteignent les objectifs de qualit\u00e9 des cours.<\/p>\n
Les premiers r\u00e9sultats sont positifs : tant les professeurs que les \u00e9tudiants pl\u00e9biscitent les MOOCs\u2026 et n\u2019imagineraient m\u00eame plus faire marche arri\u00e8re !\u00a0A la barre de cette recherche financ\u00e9e par la Chaire Treetop (Fondation Louvain), Sophie Dandache, dipl\u00f4m\u00e9e en psychologie et statistiques, docteur en sciences de l\u2019\u00e9ducation, multilingue et ravie d\u2019entamer ce travail de fond, in\u00e9dit en Europe et m\u00eame \u00e0 l\u2019international: \u00ab\u00a0Nous sommes la premi\u00e8re universit\u00e9 \u00e0 s\u2019attaquer \u00e0 ces questions, de mani\u00e8re empirique, en analysant tant les chiffres que les retours des \u00e9tudiants et professeurs\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n A la cl\u00e9, plusieurs objectifs : \u00e9valuer la qualit\u00e9 des MOOCs ; pr\u00e9ciser ce que ces Massive Open Online Classes apportent aux \u00e9tudiants\u2026 et aux enseignants qui les construisent ; enfin, \u00e9valuer l\u2019apport de cette aventure pour l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n En termes de m\u00e9thodologie, Sophie Dandache a interrog\u00e9, via des questionnaires scientifiques des \u00e9tudiants tant belges qu\u2019internationaux ; ainsi que tous les professeurs de l’universit\u00e9 qui donnent des MOOCs, via des questionnaires et des entretiens en face \u00e0 face. L\u2019id\u00e9e \u00e9tait de savoir si ces cours en ligne ont modifi\u00e9 leur perception de la fa\u00e7on de donner cours. C\u00f4t\u00e9 \u00e9tudiants, l\u2019objectif \u00e9tait de conna\u00eetre leur avis sur le syst\u00e8me des classes invers\u00e9es (la mati\u00e8re est apprise par l\u2019\u00e9tudiant via le MOOC, chez lui et le temps de cours est utilis\u00e9 pour des Q\/R avec le professeur) et de les comparer avec les autres cours.<\/p>\n \u00ab\u00a0Nous en sommes aux pr\u00e9mices de la recherche et d\u00e9j\u00e0, les premiers constats fusent\u00a0\u00bb<\/em>, s\u2019enthousiasme la chercheuse. Certains d\u00e9tracteurs pr\u00e9disaient la fin de l\u2019universit\u00e9 avec l\u2019arriv\u00e9e des MOOCs ? \u00ab\u00a0La question ne se pose m\u00eame plus. A cause du besoin, clairement \u00e9tabli, qu\u2019ont les \u00e9tudiants d\u2019\u00eatre en contact avec les enseignants\u00a0\u00bb.<\/em> Des professeurs qui sont, eux aussi, ravis : \u00ab\u00a0cela a chang\u00e9 leur perception de l\u2019enseignement, les \u00e9tudiants sont plus motiv\u00e9s et ils peuvent utiliser leur pr\u00e9sence en auditoire pour de l\u2019interactif, organiser des d\u00e9bats, faire vivre leur mati\u00e8re\u00a0\u00bb<\/em>. Quant aux \u00e9tudiants internationaux ? \u00ab\u00a0Cela leur a permis de d\u00e9couvrir une universit\u00e9 qu\u2019ils ne connaissaient pas n\u00e9cessairement auparavant et d\u2019appr\u00e9cier la qualit\u00e9 de notre formation, unanimement mise en avant dans les questionnaires de satisfaction !\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n 99 % des professeurs interrog\u00e9s d\u00e9clarent ne plus vouloir changer leur mani\u00e8re de donner cours, soit autrement que par le biais des MOOCs. Les avantages pour eux sont multiples : la motivation, le fait de pouvoir revisionner le contenu du cours lorsqu\u2019un point de la mati\u00e8re n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 bien compris, ou encore l\u2019occasion pour les profs de se remettre en question et d\u2019am\u00e9liorer leur cours. Parmi les points n\u00e9gatifs, seule la charge de travail consid\u00e9rable lors de l\u2019\u00e9laboration du MOOC est mise en avant.<\/p>\n Autres constats de cette recherche, le public qui suit les MOOCs : davantage un public \u00e9duqu\u00e9, ayant d\u00e9j\u00e0 un dipl\u00f4me, h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne (classes sociales diverses) mais par contre tr\u00e8s homog\u00e8ne au sein d\u2019un m\u00eame MOOC (\u00ab International Law \u00bb est principalement suivi par des juristes). Les MOOCs permettent aussi \u00e0 certaines franges de la population d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement (le MOOC \u00ab ressources naturelles et d\u00e9veloppement durable \u00bb est tr\u00e8s suivi en Afrique) ou de reprendre des \u00e9tudes (le MOOC \u00ab d\u00e9couvrir le marketing \u00bb ou \u00ab finance \u00bb sont essentiellement suivis par des personnes \u00e0 la recherche d\u2019un emploi).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Se former dans son canap\u00e9, le r\u00eave de tous les \u00e9tudiants, non? Les MOOCs (Massive Open Online Classe) se multiplient d\u00e9sormais, y compris dans le cadre universitaire. L\u2019UCL a entam\u00e9 depuis quelques mois une recherche sur les MOOCs histoire de […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[65,10],"tags":[467,944,773,328,943],"yoast_head":"\n