La publication des r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate PISA de l’OCDE est attendue chaque ann\u00e9e. Elle \u00e9value la qualit\u00e9, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 des syst\u00e8mes scolaires et permet \u00e0 ce titre d’\u00e9valuer le ‘d\u00e9calage’ entre les besoins du march\u00e9 de l’emploi et les comp\u00e9tences d\u00e9tect\u00e9es au sein des institutions d’enseignement. Et cette ann\u00e9e encore, malgr\u00e9 tous les efforts d\u00e9ploy\u00e9s en mati\u00e8re de sensibilisation aux STEM, l’enqu\u00eate met en lumi\u00e8re les difficult\u00e9s des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique.<\/p>\n
Un \u00e9l\u00e8ve sur quatre dans les pays de l\u2019OCDE ne parvient pas \u00e0 effectuer les t\u00e2ches les plus simples en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit, ce qui signifie qu\u2019il aura probablement du mal \u00e0 r\u00e9ussir dans un monde de plus en plus instable et num\u00e9rique.\u00a0Environ 600.000 jeunes de 15 ans scolaris\u00e9s dans 79 pays et \u00e9conomies ont pass\u00e9 les tests PISA 2018 en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit, en sciences et en math\u00e9matiques, la plupart sur ordinateur. L\u2019accent \u00e9tait mis cette fois-ci sur la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit.<\/p>\n
La plupart des pays, en particulier d\u00e9velopp\u00e9s, n\u2019ont gu\u00e8re enregistr\u00e9 d\u2019am\u00e9lioration au cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es, malgr\u00e9 une progression des d\u00e9penses d\u2019\u00e9ducation de 15 % sur la m\u00eame p\u00e9riode. En compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit, les \u00e9l\u00e8ves de Beijing, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang (Chine) et de Singapour ont obtenu des r\u00e9sultats sensiblement meilleurs que ceux des autres pays. Les pays membres de l\u2019OCDE arriv\u00e9s en t\u00eate sont l\u2019Estonie, le Canada, la Finlande et l\u2019Irlande.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Sans une solide instruction, les jeunes risquent de rester en marge de la soci\u00e9t\u00e9, incapables d\u2019affronter les d\u00e9fis du monde du travail de demain, et les in\u00e9galit\u00e9s vont continuer \u00e0 se creuser\u00a0\u00bb<\/em>, a mis en garde le Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019OCDE, M. Angel Gurr\u00eda, \u00e0 l\u2019occasion de la pr\u00e9sentation du rapport \u00e0 Paris, en ouverture d\u2019une conf\u00e9rence de deux jours sur l\u2019avenir de l’\u00e9ducation, avant d\u2019ajouter : \u00ab\u00a0Chaque dollar d\u00e9pens\u00e9 dans l\u2019\u00e9ducation g\u00e9n\u00e8re des retomb\u00e9es consid\u00e9rables en termes de progr\u00e8s social et \u00e9conomique et contribue \u00e0 b\u00e2tir un avenir inclusif et prosp\u00e8re pour tous.\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n Le pourcentage d\u2019\u00e9l\u00e8ves ne poss\u00e9dant que des comp\u00e9tences tr\u00e8s limit\u00e9es en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit t\u00e9moigne de la difficult\u00e9 que pose pour les pays, y compris d\u00e9velopp\u00e9s, la r\u00e9alisation des Objectifs de d\u00e9veloppement durable \u00e0 l\u2019horizon 2030 (ODD) \u00e9tablis par les Nations Unies, qui appellent notamment \u00e0 \u00ab assurer l\u2019acc\u00e8s de tous \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9, sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9, et promouvoir les possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage tout au long de la vie \u00bb<\/em> (ODD 4). La proportion des \u00e9l\u00e8ves m\u00e9diocres, filles comme gar\u00e7ons, a par ailleurs augment\u00e9 en moyenne entre 2009 (derni\u00e8re ann\u00e9e o\u00f9 la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit a \u00e9t\u00e9 la mati\u00e8re dominante de l\u2019enqu\u00eate PISA) et 2018.<\/p>\n Le bien-\u00eatre des \u00e9tudiants est \u00e9galement une probl\u00e9matique qui s\u2019accro\u00eet. Deux \u00e9l\u00e8ves environ sur trois dans les pays de l’OCDE se disent satisfaits de leur vie, bien que le pourcentage d\u2019\u00e9l\u00e8ves satisfaits ait recul\u00e9 de 5 points entre 2015 et 2018. Dans quasiment tous les pays, les filles redoutent davantage l\u2019\u00e9chec que les gar\u00e7ons, en particulier parmi les meilleurs \u00e9l\u00e8ves. Dans les pays membres, un \u00e9l\u00e8ve sur quatre se dit victime de harc\u00e8lement au moins quelques fois par mois.<\/p>\n Environ un \u00e9l\u00e8ve sur dix dans les pays de l\u2019OCDE et 1 sur 4 \u00e0 Singapour obtiennent les meilleurs r\u00e9sultats en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit. Cependant, l\u2019\u00e9cart entre les \u00e9l\u00e8ves de milieux socio-\u00e9conomiques favoris\u00e9s et d\u00e9favoris\u00e9s est saisissant :<\/em><\/strong> dans l\u2019OCDE, le niveau \u00e0 l\u2019\u00e9crit des 10 % d\u2019\u00e9l\u00e8ves des familles les plus riches \u00e9quivaut \u00e0 une avance de trois ann\u00e9es scolaires environ par rapport aux 10 % d\u2019\u00e9l\u00e8ves les plus pauvres. En France, en Allemagne, en Hongrie et en Isra\u00ebl, cet \u00e9cart est de quatre ann\u00e9es.<\/p>\n Certains pays ont n\u00e9anmoins enregistr\u00e9 des am\u00e9liorations impressionnantes ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Le Portugal, qui a pourtant \u00e9t\u00e9 durement touch\u00e9 par la crise financi\u00e8re, s\u2019est hiss\u00e9 au niveau de la plupart des pays de l\u2019OCDE. La Su\u00e8de a am\u00e9lior\u00e9 ses r\u00e9sultats dans les trois mati\u00e8res consid\u00e9r\u00e9es par rapport \u00e0 2012, inversant ainsi la tendance pr\u00e9c\u00e9dente. La Turquie a \u00e9galement progress\u00e9 tout en doublant le taux de scolarisation des jeunes de 15 ans.<\/p>\n La derni\u00e8re enqu\u00eate PISA montre \u00e9galement \u00e0 quel point les technologies num\u00e9riques sont en train de transformer le monde \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019\u00e9cole. Les \u00e9l\u00e8ves sont plus nombreux aujourd\u2019hui \u00e0 consid\u00e9rer la lecture comme une perte de temps (+ 5 points de pourcentage) et les gar\u00e7ons comme les filles sont moins nombreux \u00e0 lire pour le plaisir (- 5 points) que ne le faisaient leurs pairs en 2009. Ils passent \u00e9galement environ 3 heures par jour en ligne pendant la semaine \u2013 en hausse d\u2019une heure par rapport \u00e0 2012 \u2013 et 3 heures et demi pendant le week-end.<\/p>\n Parmi les autres r\u00e9sultats cl\u00e9s :<\/p>\n R\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves en sciences et en math\u00e9matiques<\/em><\/strong><\/p>\n En moyenne dans l\u2019OCDE, un \u00e9l\u00e8ve sur quatre environ n\u2019atteint pas le niveau de base en sciences (22 %) ou en math\u00e9matiques (24 %), ce qui signifie qu\u2019il ne peut pas, par exemple, convertir un prix dans une autre monnaie.\u00a0Environ un \u00e9l\u00e8ve sur six (16.5 %) \u00e0 Beijing, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang (Chine) et un sur sept \u00e0 Singapour (13.8 %) atteignent le meilleur niveau en math\u00e9matiques, contre 2.4 % seulement dans les pays de l\u2019OCDE.<\/p>\n \u00c9quit\u00e9 en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation<\/strong><\/em><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9passent la moyenne de l\u2019OCDE dans 11 pays et \u00e9conomies, y compris en Australie, au Canada, en Cor\u00e9e, au Danemark, en Estonie, en Finlande, au Japon, en Norv\u00e8ge et au Royaume-Uni, alors que la corr\u00e9lation entre le statut socio-\u00e9conomique et les r\u00e9sultats en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit est plus faible, ce qui signifie que ces pays poss\u00e8dent les syst\u00e8mes scolaires les plus \u00e9quitables, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9ussir, quelle que soit leur situation.<\/p>\n Dans 45 pays et \u00e9conomies, les chefs d\u2019\u00e9tablissements d\u00e9favoris\u00e9s sont bien plus susceptibles de signaler que le manque de personnel \u00e9ducatif nuit \u00e0 l\u2019enseignement dispens\u00e9. Dans 42 pays et \u00e9conomies, le manque de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et des infrastructures m\u00e9diocres constituent \u00e9galement des obstacles importants \u00e0 l\u2019enseignement.<\/p>\n En moyenne dans les pays de l\u2019OCDE, 13 % des \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient issus de l\u2019immigration en 2018, contre 10 % en 2009. Ces \u00e9l\u00e8ves obtiennent en moyenne des r\u00e9sultats inf\u00e9rieurs en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit, \u00e9quivalant \u00e0 un retard d\u2019une ann\u00e9e scolaire environ. Pourtant, dans des pays comme l\u2019Arabie saoudite, l\u2019Australie, la Jordanie et Singapour, les \u00e9l\u00e8ves issus de l\u2019immigration obtiennent des scores sup\u00e9rieurs ou au moins \u00e9quivalents \u00e0 ceux de leurs camarades autochtones.<\/p>\n \u00c9carts entre filles et gar\u00e7ons<\/em><\/strong><\/p>\n Les filles obtiennent en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit des r\u00e9sultats nettement sup\u00e9rieurs \u00e0 ceux des gar\u00e7ons en moyenne dans les pays de l\u2019OCDE, \u00e9quivalant \u00e0 une avance de pr\u00e8s d\u2019une ann\u00e9e scolaire. \u00c0 l\u2019\u00e9chelle mondiale, c\u2019est en Argentine, \u00e0 Beijing, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang (Chine), au Chili, en Colombie, au Costa Rica, au Mexique, au Panama et au P\u00e9rou que l\u2019\u00e9cart est le moins prononc\u00e9. Les gar\u00e7ons d\u00e9passent l\u00e9g\u00e8rement les filles en math\u00e9matiques mais font moins bien en sciences.<\/p>\n Filles et gar\u00e7ons ont des ambitions professionnelles tr\u00e8s diff\u00e9rentes. Parmi les bons \u00e9l\u00e8ves, plus d\u2019un gar\u00e7on sur quatre envisage une carri\u00e8re d\u2019ing\u00e9nieur ou dans un domaine scientifique, ce qui est le cas de moins d\u2019une fille sur six. Toujours parmi les bons \u00e9l\u00e8ves, pr\u00e8s d\u2019une fille sur trois mais seulement un gar\u00e7on sur huit envisagent de travailler dans le secteur de la sant\u00e9.<\/p>\n Source: OCDE<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La publication des r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate PISA de l’OCDE est attendue chaque ann\u00e9e. 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